生活中的安全说课稿

时间:2023-01-05 19:40:05
生活中的安全说课稿

生活中的安全说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的生活中的安全说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

生活中的安全说课稿1

在生活中安全无时不有,无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,试一试,然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。

幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》,产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动:“安全标志”。

设计意图:

新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛,并为幼儿理解接受,让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义,有着极其重要的教育意义。“安全无小事,责任重泰山”。

为保证孩子的健康和安全,防止意外伤害的发生,我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中,我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活,能为幼儿理解的标志 ……此处隐藏4083个字……,再迅速关掉煤气。对孩子们的答案,我不急着给出肯定或否定的意见,而让孩子们讨论,哪种方法是可行的,哪种方法不可行,老师再对可行的方法给予肯定和鼓励。然后,再顺势请学生汇报在课前收集到的防火和安全使用煤气的资料。

在教师创设的情境中,让学生自己思考问题,通过自主选择,自己动手,讨论研究,使学生的知识得到建构和生成。在教学中,让学生参与知识获得的过程,让学生在自己动手、自主探究的过程中,寻找答案,得出结论,这正是建构性教学的指导思想。

四、反思

新课程倡导:教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选择教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。在本课的教学中,我让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,从而形成安全意识和珍爱生命的态度,习得安全的知识和自我保护的方法。要实现品德课的有效教学,教师应致力于营造民主和谐的教学氛围,尊重学生的主体地位,唤醒学生的主体意识。教师应注意角色的转换,由传统的知识传授者向学生学习活动的引导者和组织者转变。

建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生主动建构自己的知识的过程。建构性教学,是以学生的主动建构活动为基础而开展的教学,旨在培养学生的创新意识、动手实践能力和创造习惯。在品德课的教学中,教师要创造性地使用教材,善于创设情景,调动和促进学生体验的生成和深入,促进学生在自主发现中,主动建构。

新课程给教师的教学提供了广阔的空间,但同时也对教师提出了新的挑战。在教学实践中,教师的创造性思维水平和教材对教师创造性地使用教材的要求之间,存在着一定的空间距离,我将在今后的教学中,努力地缩小这个差距。

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